王宁

北京师范大学资深教授，教育部基础教育课程与教学咨询委员会委员

聚焦语言考查和思维考查

2025年高考语文全国卷试题，在面貌和质量上都有非常大的进步。语文历来特别受到重视，它是学习其他课程的重要基础。因为语文不好而不懂题、不会想事情、解决不了问题的现象普遍存在。语文对其他学科的学习也有很大的作用。但是语文课程本身不像其他学科的课程那样有明确的知识体系，高考语文怎么考查能力和素质，大家会特别关注，会去分析。

全国一卷和全国二卷两套试卷有一个共同的特点，就是聚焦语言考查和思维考查。“语言建构与运用”“思维发展与提升”是《普通高中语文课程标准》（2017年版2020年修订）中明确的核心素养。两套试卷不仅注重对两个素养的考查，还特别注重处理两个素养之间的关系，很好地体现了思维发展需要依托语言工具。

例如，全国一卷的阅读Ⅰ取材于《种植入门问答》。一问一答，从“问一”“答一”，到“问十五”“答十五”，问题之间的逻辑关系需要考生来把握。针对这样的特点，第1小题从不同问题之间的关系设问。如选项B要求思考“问三”和“问十四”是不是均用“依理想而论”对回答者的观点表示不解和疑问，选项C要求思考对“问八”和“问十五”的回答是不是都可作为“问六”的补充。四个选项，有些需要运用归纳思维，有些需要运用分析思维，哪个问题和哪个问题之间存在什么关系，哪个问题和哪个问题之间能形成系统论述。这样的试题考生没有办法依靠猜测来获得正确答案，必须在阅读理解的基础上运用逻辑思维能力进行分析。学习好的学生、思维品质高的学生就会得高分。这对教学有很好的导向作用，一线教师就不能再在课堂上让学生去刷题，去猜试题大概率会是哪个答案。这是一道具有示范作用的试题。

全国二卷阅读Ⅰ的材料一摘自习近平总书记的《努力克服不良文风 积极倡导优良文风》，文章指出，不好的文风的特点是长、空、假，而相对应的，优良的文风，是短、时、新。其中，短是不是就一定是好的？文章辩证看待这个问题，提出“文章长短要视具体情况而定”，“宜短则短，宜长则长”才是合适的。根据文章内容，第1小题的选项B、第2小题的选项A都进行了考查，看考生是否正确理解了这句话的深刻含义，以及这句话体现出来的行文论述的审慎和辩证。全国一卷语言文字运用第18小题，更多体现了逻辑与语言的统一。材料中的“因此”是错误的，考生应当识别并修改为“以此”。这两个词看似接近，但“因此”表示的是因果关系，“以此”表示的是手段关系，差异非常大。什么样的逻辑对应什么样的语句关系，非常清楚。今年的试卷，在解决让学生会想、想得对、运用语言能力想得对这些问题，这就是语文的试题，而不是哲学的。试题不教条，接近生活，比较开放，有思维梯度。

再说一下全国一卷的作文试题。材料是三句话。第一句是老舍的，来自阅读Ⅰ，是“他想要给孩子唱上一段，可是心里直翻腾，开不了口”；第二句来自教材，艾青的《我爱这土地》，是“假如我也是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”；第三句来自穆旦的《赞美》，是“我要以带血的手和你们一一拥抱，因为一个民族已经起来”。这三句不是很直白，传递了三种情绪：抗日战争初期人们对敌人的仇恨，奋起的面貌，最后是民族的自信。可以归纳这三种情绪，根据情绪的递进写一篇作文；也可以就诗歌的特点、诗人的情绪写；也可以从民族大义的角度写。可以写议论文，也可以写记叙文。考生要抒发自己的情绪，可以选择不同的题材和体裁。试题的开放性很强。这样的试题可以用来促进一线教学。

申继亮

北京师范大学教授，中国教育与社会发展研究院（国家高端智库）首席专家

走向真正的语文

语文作为高考开考的第一科，格外受到考生、家长、教师的关注。无论考生是“开门红”，还是“出师不利”，都会对后续考试带来影响。自然，语文试卷题目命制十分重要，十分关键。

相对于高考其他科目而言，语文试卷命制难度更大，不仅是因为人人都“懂”语文，还在于语文试题自身的特点，如选文选篇范围极广，既不能完全选用教科书上的原文，又不能不顾及学生阅读范围、数量。再如，难度不易把握，同一篇选文，小学生可以读，初中生也可以学，高中生也可以研习。尽管挑战很大，今年语文高考试卷还是可圈可点，充分体现了语文课程标准的要求，体现了命题改革的方向。概括起来，有以下三个特点：

一是命题指向明。高考语文考的不仅是高中三年学习的语文，它反映的是12年基础教育阶段语文学习的结果。所以高考语文考的是学生12年来语文学习的积累。“积累”不简单等同于背了多少，记了多少，而主要强调在一定情境中语文所学的运用，这就是新课程一再强调的核心素养。2025年高考语文全国卷无论是阅读试题，还是语言文字运用试题，首先反映的是对学生思维能力的考查，其形式涉及分析、判断、推理和比较、迁移等，其类型包括了形式逻辑思维，还有批判性思维；当然，思维活动赖以进行的支撑是语文知识、技能。所以加强学生素养培养，不等于不要知识、技能，需要改变的是学习知识、技能的目的与方式。今年的两套试卷很好体现了素养、知识与技能之间的统一。此外，试题素材的选取和设问的指向，将爱国、求真、务实等品德、品格教育落到实处，试题从考试工具转化为在文化传承、阅读、思考、回答问题过程中立德树人的载体。鲜明的命题指向，也再次提醒广大师生，应对高考，靠死记硬背、机械刷题是行不通的。

二是素材覆盖广。考试命题改革正从“知识中心”转向素养立意，也就是考试到底考什么在发生变化。“知识中心”的考试，简单讲就是聚焦知识考知识，更多依赖“记”住了多少，“记”准了多少，而素养立意的试题，关注的是所学的真实应用，而且往往是综合运用。为实现这一考试目的，考生所要回答、解决的问题，完成的任务，就不是“纯粹”的问题（任务），而是在一定情境中的问题、任务。大家可以发现，全国卷两套试题的所有问题都是基于特定情境设计的。而且，创设的情境还体现出一个特点，这就是“广”。如全国一卷作文，从三个不同作者的文章中摘取素材。这就提示广大师生，在日常教与学过程中，首先要保证一定量的阅读，能够覆盖一定广度。简言之，培养语文素养，就要多读书。只有这样，才能够在高考中取得优异的成绩。

此外，素材、情境还表现出关联性，如阅读Ⅲ取材于《左传•昭公二十四年》《列女传》《韩诗外传》《考信录》，前三份材料统整于材料四，为学生批判性思考创设情境，这也提示广大师生，在日常学习中要牢记“学而不思则罔”，注重整合，注重多角度分析问题。

三是问题层次多。一份试卷的质量，不仅需要有明确的考试指向，创设真实情境，同时，还要有科学的问题和任务设计。这直接关乎学生作答行为，是评测学生素养水平的关键前提。无论是整个考生群体有层次之分，还是一个个体的不同类型能力有水平高低，都要求试卷题目创设足够思维空间，反映出个体间和个体内差异。今年高考语文全国卷至少包括四个层次问题：一是基于记忆的考查，这类题主要考查的是最基本的认知能力，即记忆，相对而言思维含量低；二是基于素材理解进行正误判断；三是超出所提供素材，与其他同类内容比较，反映一定的概括迁移能力；四是比较开放的问题，如作文。随着问题层次提高，思维含量增加，完成任务和要求的综合性越强。因此，多层次问题设计提示广大师生，日常语文教与学不能只注意死记硬背，大量刷题，要创设新情境，强化问题解决，促进学习结果迁移应用，发展高阶思维。

2025年高考语文全国卷不仅是检验教与学成效的工具，也是引导语文课程改革的风向标。试卷围绕综合性、实践性语文课程基本特征，紧扣工具性与人文性相统一原则，科学系统设计试题，必将发挥强有力引导作用。

朱于国

人民教育出版社副总编辑，编审；中国教育学会中学语文教学专业委员会副理事长兼秘书长

回应时代课题，引导一线教学

我认真阅读了今年的语文试题，并自己尝试做了做。说实话，两份试卷有相当的区分度，学生想得高分不容易，需要有相当程度的阅读积累。尤其是全国一卷，颇多创新之处，一些题目有很大的开放性，鼓励学生个性化解读，创新性解答，给学生留足了思考和答题的空间。全国一卷和全国二卷形成一个考查的梯度，覆盖了不同学业水平的考生语文素养的不同层级，能够考查出学生的真实语文水平，为人才选拔提供重要参考。

总体而言，可以用稳中有进、与时俱新八个字来概括这两套试题的特点。

所谓稳中有进、与时俱新，指的是国家级命题，首先立足于稳定、大气，立足教育发展全局和人才培养大局，始终坚守落实立德树人、服务人才选拔、引导一线教学的使命、职责，紧扣核心素养考查，坚守命题质量生命线，循序渐进推进改革，不做剧烈变革，但每年都在积极思考国家人才选拔培养的新要求、社会发展的新形势、教育改革的新探索，积极做出回应。这样每年前进一小步，最终积跬步而成大步，充分显现出创新的力度。

先说“稳”的一面。一是坚持选材的正确价值导向，在潜移默化中考查学生的情感、态度与价值观，考查学生通过语文课程学习建构的文化自信、家国意识、理想信念、责任担当、守护正义、辨别美丑等价值观念。选取习总书记倡导“短、实、新”优良文风的精辟论述，引导学生理解什么是好文章，树立为文做人的正确态度，选取老舍先生亲身投入大时代，以笔为武器，观照日军侵华战争阴影笼罩下舟船上流民的苦难，体现出一名文艺工作者的良知和责任，文言文阅读中选取民间女子超越阶层限制，心忧国事而中夜泣涕的故事，体现出中华民族一贯的心怀家国的传统美德。选取实用性文本，介绍花木种植的入门知识，最后则落脚到体悟教育的真谛。而关于谐音双关、成语使用的文本，也在讲解语言运用规则的同时体现维护公序良俗、社会规范的共同价值。这些文本，都有很强的“意”，也即价值观念蕴含其中，使得文本的形式与内容形成完美配合，营造了浓厚的价值氛围、文化氛围，使得学生做题的过程，也是受教育的过程。

二是始终坚持教学评的一致性。依标命题，依教命题，与教材深度关联，是这些年高考语文命题始终坚持的方向。许多命题体现出课标的新理念、教材的新变化。比如两套试卷的阅读理解题，全都采用多文本组合阅读的方式，凸显互文性阅读的异同比较和信息整合价值。像全国一卷的《种植入门问答》，是一问一答顺次贯穿的文本形式，对学生整体把握文本信息、有效筛选整合信息是较大的考验；老舍的小说《鼓书艺人》与自述《我为什么离开武汉》配合，相当于作品实践与创作理念的结合，对学生深入阅读小说提供很好的借鉴；全国一卷文言文选取的四段文字，展现出一个假托的寓言如何在历代著述中成为实事的过程，是考查批判性思维的范本；全国二卷文言文关于“君子之孝”与“小人之孝”的辨析，是对深度阅读的考查。作为教材的编者，我对命题中跟教材的关联关注很多。这两年的文言文词语解释题，直接对应课文学习，已经成为惯例。这方面可说的很多，不下几十个点。这里只提一点，那就是文言语篇（包括文白结合的那个语篇中的文言成分），相当多实词和句式都来自教材，比如读到“发荣滋长”，就想到了“绿叶发华滋”，读到“未曾枯槁”，就想到了“形容枯槁”，读到“必须深耕之理由安在”，想到了“而今安在哉”，像“吾子其早图之”“何啸之悲也”“无积水之患”，都能在教材中找到课文中的相应语句。此时，我真切感觉到，课本是教学之本，考点从课本来，答案也在课本中。

三是坚持高质量命题。文本素材认真校勘，文从字顺，语言流畅，为学生有效顺畅答题奠定基础；命题指向多元，但万变不离其宗，围绕文化自信、语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造也即核心素养这个中心展开，覆盖面广，题型多样；命题点指向文本要点与核心、学生阅读的重点和难点，针对性强；题干认真打磨，问题指向清晰，要言不烦，选项精心设计，考查效度明晰。

接下来说“进”和“新”的一面，应该说这次的试题进得足、新意多，材料的选取别出心裁，题目的设计独具匠心，背后隐藏的理念与时俱进，尤其是命题者始终在思考人类进入了数智时代，语文课程学习应往何方去？高考语文命题应该对语文教与学发挥何种导向作用？一代人有一代人的高考，题目的设置总是与时代的需求、社会的风尚相呼应的，要反映时代的呼声。在因应时代需求的问题上，两套试卷做出了很多新意十足、也诚意十足的探索。

一是重视学生的全科阅读（或者跨学科阅读）、多文本阅读，以强化信息时代的信息筛选与整合能力考查。智能时代，信息可以即时获取，随时获取，但信息过载、信息茧房、信息虚假、浅表阅读等问题随之产生，如何培养学生的高效阅读能力和深度阅读素养，以更有效地辨识信息、关联信息、筛选有效信息、整合和再加工信息，就成为语文课程义不容辞的新使命。此次命题，重视多文本阅读、互文性阅读，首次选入农艺、花艺介绍文章，创纪录三次出现读图，在文本选择上，凸显出全科阅读的理念；具体题目设计上，不是从文本的一个局部命题，而是立足文本内部关联整合命题，比如何种情况会导致“植物的根部腐烂”，相关信息散见于《种植入门问答》节选的14个问答中，需要学生联系上下文，通盘搜检，甚至个别信息像“施肥量多的影响”，还需要根据文本表述进行推断。

二是重视思维能力考查。有人说，人工智能时代，只知道机械学习知识会是最先被淘汰的，而具备高阶思维能力，尤其是批判性思维和创造性思维的人，才真正懂得如何人机协作，也才会勇立潮头。当下的语文教材，面对人工智能创造力的挑战，已经开始艰难转型，重视思维品质和思维能力的培养，高中课标提出五种思维能力和五种思维品质的培养，此次命题在过去一直重视思维能力考查的基础上，又有一些新的设计。比如全国二卷阅读Ⅱ，在分析材料一习近平总书记的《努力克服不良文风 积极倡导优良文风》的论述思维时，着重指出文章充满着“思维的审慎和辩证”的特点；全国一卷阅读Ⅰ，分析《种植入门问答》相关问题背后的思维方式时，指出问题六体现出抓取重点也即主要矛盾的思想，问题十二体现具体问题具体分析的思想；第4小题，命题者在文本材料中特意空出一个问题，要求学生在整体梳理全文思维脉络基础上，猜测可能的问题是什么；全国一卷阅读Ⅲ，四则材料的组合本身就是如何进行思辨性阅读、如何辨析信息真伪的极好范例，可以教会学生追根溯源、多文本核验、保持独立判断等阅读技巧和思维品质。这些题目的设计，实际上也是在提示一线，引导学生进行课文学习时，要将思维能力和思维品质的培养当作重要而显性的内容来教学，不是让学生自己去领悟，而是要在学习之后，主动思考课文的思维方法，并迁移运用。其他题目中，涉及思维能力考查的点还有很多，比如勾连《种树郭橐驼传》，考查的是求异思维；勾连《我爱这土地》，考查的是求同思维；语言文字运用题，从文本回溯，要求学生以问句形式写出提纲，这是逆向思维的考查；而分析漆室之女所举事例的意图，是识别文本真实意图，这是考查由表象到本质的深度思维能力。如此等等，不一而足。

三是回到教材，回归课文。两套试题多次从试题素材中拓展开去，勾连教材文本。像要求学生对比《种树郭橐驼传》，比较养护理念的不同，将习近平总书记的文章与毛泽东同志的经典课文《反对党八股》以及选择性必修中册张岱年的《修辞立其诚》勾连，二卷阅读材料取自初中名著推荐书目《儒林外史》，甚至作文题，由试卷内文本勾连初中课文《我爱这土地》，将鼓书艺人的无语凝噎与艾青歌唱祖国的嘶哑喉咙联结，让人想起统编高中语文教材“从苦难到新生”的单元人文主题。这些点都对一线教学是很好的引导，我想归结起来就是，要用好用足统编教材，读懂读透课文，在经典文本的阅读中培养基础的、可以拓展到任何场景的阅读能力。过去教学，有一种错误认识认为，课文就只是个例子，只是个工具，教完了就可以放在一边了，不需要再回顾了，因为反正考试不会直接考，但这次的命题提醒我们，经典的课文还是要让孩子一篇篇读深读透，理解其主旨和特色，这不仅是我们培育素养的基础，也是我们拓展阅读其他文本的基本语码。

四是对接现实语文运用和教学问题。时下的社会语言文字运用，凸显出弱化汉字书写、生造词语、“语不惊人死不休”、滥用成语等问题，对汉语的纯洁性和规范性造成影响。两个语言文字运用试题，论及谐音双关使用中违背公序良俗的行为和对滥用成语的辩证分析，文本既是考查的对象，同时也是纠正语言文字认识偏差、形成正确语言文字认知的极好材料；题目中关于识别错别字、识别病句、补充衔接语、添加关联词语等具体题型设计，凸显出重视语文基础知识和基础能力训练的态度。还有一道题所提示的教学导向也非常值得重视。全国一卷第6小题，B、C两个选项，分析“扭来扭去”“像条怒龙”的江水和江面上的彩虹具有特定的象征意义，但两个选项都是错误选项，也即这两个事物在文中并没有特别的象征意味。这对于破除一线阅读教学和备考中的固化思维与阅读惯性是个良好的引导。我们习惯的是，见到彩虹就认为是希望的象征，见到孤雁就是孤独情绪的表达，见到愤怒的江水就是不屈不挠的抗争意志，试题却给我们提了个醒，具体问题要具体分析，论要从文出，判断一个事物是否具有象征意味或特别含义，一定要回到文本语境中，细心揣摩，不能先入为主。

陈志文

中国教育在线总编辑

人工智能，大家都没有押中

今年高考语文命题，有四个特点是很鲜明的。

第一，继续坚持立德树人贯穿整个命题。从阅读、语言运用到作文，今年高考语文题全面落实了立德树人根本任务。今年是抗日战争胜利80周年，全国一卷的阅读选取了老舍的小说《鼓书艺人》和自述《我为什么离开武汉》，让我们重温了80多年前积贫积弱的中国普通人在颠沛流离中不断抗争的历史，作文题也以《鼓书艺人》以及艾青的《我爱这片土地》等作为材料，激发青年人对中华民族绵延5000年屹立不倒的民族精神的思考。结合当下美国的对等关税以及芯片等疯狂围堵，让我们再次思考在新的民族复兴大业中，青年人的责任担当！全国二卷Ⅰ的材料一摘自习近平总书记关于文风的一篇文章：《努力克服不良文风 积极倡导优良文风》。这篇文章本身就是一篇指导我们写作的经典范例，我们内部业务学习时就多次拿这篇文章作为写作培训教材。第4小题要求考生评析某中学实验室的“注意事项”，第5小题要求考生谈谈如何在写作中避免不良文风，这种读懂读通基础上的运用能力考查，本身就是一种思政教育。这体现了语文学科的特点。

第二，坚持与时俱进考查语文的本质。语文的本质核心就是思维，是系统思维，是逻辑思维，是思想与认知的表达。今年的命题在这方面与时俱进，让我惊艳，尤其是在与人工智能的结合上。伴随人工智能的热潮，考前可能很多人都想到了可能会考人工智能的话题，但绝没有想到是这样考：把人工智能嵌入考题，考语文的本真。全国一卷的阅读Ⅰ的材料《种植入门问答》，讨论的是花草植物的种植，一共是十五个问题，层层递进，背后就是系统思维、逻辑思维。这也正是我们在训练人工智能大模型时的问题。第4小题要求考生根据行文逻辑提出一个可能的问题。这启发我们，人工智能时代，要学会问问题，只有高质量的问题，才能获得高质量的回答。试卷虽然没有提一个字的人工智能，但处处是人工智能，它在教学生如何运用语言能力和思维能力去应对人工智能带来的挑战。这让我想起习近平总书记在今年两会期间讲到人工智能与教育的问题时强调，无论什么时候，“教育，不能把最基本的丢掉”。我们这道阅读题就是一个生动的体现。

第三，坚持破解机械刷题，落实教育评价改革的要求。两套试卷的试题看起来都很普通，学生比较熟悉，但实际做下来发现不那么简单，无论是阅读，语言应用还是作文，在全面考查语文素养的同时，又不失灵活性与开放性。仅靠刷题是不可能得高分的，需要日常的积累与修养，需要真学通学透了。在这方面，尤其值得说一下的是反“押题”。以DeepSeek 为代表，人工智能全面兴起，社会各界都试图用人工智能预测命题，我也曾用几个大模型就作文、阅读等题型做了测试，对照最后试题看，完全没有关系，仅从这一点上看，命题也是非常成功的。

第四，打通阅读与作文，做了很好的尝试。作文题是大家关注的焦点，今年作文最值得关注的是把阅读与作文打通的命题方式，给了考生更多思考的时间与空间。全国一卷的阅读中选取了老舍的两篇文章，作文给的第一个材料就取材于老舍的《鼓书艺人》，在某种程度上等于提前就给考生一些思考的时间与空间，更有利于在如此短的时间里的发挥。作文门槛低，虽然是给材料作文，但在相关的材料引导下，无论是“民族魂”还是“梦的赠予”，一般同学都很难跑题，但同时话题也有较大的张力，给了优秀考生充分发挥的空间。

最后想特别提醒一下，考生家长都关心试题难易程度。无论难或者容易，对大家都是一样的，也都是公平的，大家不必过虑，认真考好下一门。

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