4.根据上下文，问四提出的问题可能是什么?请写出一个并阐述理由。(4分)

【参考答案】

示例一：

问题：种植之前如何预判天气是晴天还是雨天?

理由：问三和问五围绕问二回答的第一句话提问，因此问四应针对问三的回答设置问题。问三回答的主要内容是雨天种植的弊端以及晴天种植的方法，而在种植之前预判天气是至关重要的。

示例二：

问题：为使花树之根与泥土融合凝结，浇水量具体多少才算合适?

理由：紧承问三的回答设置问题，问三的回答中对浇水量多少才算合适解释得并不清晰，没有给出具体标准。

5.与本文类似，柳宗元《种树郭橐驼传》也把种树比作对待孩子，二者的养护理念有什么不同?产生这种不同的原因是什么?(6分)

【参考答案】

第一问：

①柳文认为应遵循自然生长规律，让树木依照本性生长，不再管它;②本文强调依法种植之后，还应依常规进行养护。

第二问：

①柳文的写作目的是借种树之道说明政令频出的危害，希望为官者不要打扰百姓的生产生活;②本文是希望读者培育的植物可以枝叶茁发、花果丰饶。

试题一分析：全国一卷阅读Ⅰ

试题材料以种植入门为线索，采用问答体的形式结构全篇，行文逻辑严密、结构清晰，语言浅近易懂，每个问题逐步深入、层层推进，一问一答的形式将复杂的知识转化为易懂的内容。试题的选材和设问在人工智能时代具有特殊意义，引导广大青少年思考：为获得高质量的回答应该如何提问?为高效获取信息应该如何层层递进、逐步深入地设计问题?材料的主题凸显了劳动教育和工匠精神，内容既具备科学性和操作性，也蕴含教育哲理，鼓励青少年利用闲暇时间开展劳动，对家长或教师的教育理念有一定的启示意义。

第3小题使用了填空形式。试题材料以牡丹实际种植的场景为线索，要求学生把分散在原文不同位置的信息整合到具体的语境中，通过逻辑推理补足全句。试题将原文的理论知识转化为具体的操作步骤，凸显实践导向，强化应用考查，要求考生在深入理解原文的基础上把握原文与新引入材料之间的内在关联，快速获取信息并利用信息解决现实问题。这道试题使用了以往语言文字运用模块语句补写试题的形式，但要求更高。

第4小题要求考生理解原文的结构脉络和线索，推测作者的行文逻辑，找出逻辑缺环，然后结合上下文提出全新问题。试题考查由已知内容推出未知内容的信息整合能力和逻辑推理能力。试题并未设置唯一答案，鼓励考生突破固化的思维模式、展现个性化思考。

第5小题强调教考衔接。《种树郭橐驼传》是《普通高中语文课程标准》(2017年版2020年修订)要求背诵的篇目，也是教材选篇。通过与《种树郭橐驼传》的比较，试题打破了单一文本封闭的格局，提供了更加丰富的信息和更多观察事物或问题的视角。

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