浙江省2026年1月选考地理科目试题评析

　　素养立意铸魂 知能融合育人

　　湖州市教育科学研究中心 正高级教师、特级教师 彭海明

　　温州市教师教育院 正高级教师 叶克鹏

　　2026年1月浙江省地理选考延续“稳中求进”的命题基调，以《中国高考评价体系》为遵循，紧扣新课标要求，通过多元真实情境搭建“知识—能力—素养”考查桥梁，全面落实“立德树人、服务选才、引导教学”核心功能。

　　一、锚定立德树人，强化价值引领

　　1.培育家国情怀，筑牢安全观念

　　试题深度融入粮食、生态和资源等国家安全核心议题，以中国典型区域发展为载体，强化责任担当。如第15—17题以东北地区水稻种植面积大幅增加为情境，凸显农业发展对保障国家粮食安全的战略意义;第28题围绕河套地区资源开发与生态保护，探讨光伏发电、湖泊污染物来源、包头成为我国特种合金钢主要生产基地的原因，引导学生树立生态安全与资源可持续利用意识。

　　2.立足全球视野，践行人地和谐

　　试题紧扣全球可持续发展热点，以人地关系为主线串联内容。如第26题结合潘帕斯地区需要推行低碳养牛，以及欧盟碳关税政策对该地区未来养牛业的影响，引导学生思考全球碳排放治理的共同责任;第16题考查东北水稻种植面积大幅增加，也得益于气候变化对地理环境的影响，培养学生关注全球问题、践行人地和谐的理念。

　　二、聚焦学科素养，考查关键能力

　　1.凸显主干知识，夯实基础技能

　　试题全面涵盖自然、人文、区域及地理信息技术应用等核心内容，兼顾基础性与应用性。如第1—3题以非洲南部及周边海域为载体，串联板块边界、洋流和盐度等自然地理知识点的考查;第4—5题、第6题、第11—12题分别考查了人口、城市和产业等人文地理的相关知识点;第18—20题以相关气象要素统计图，强化地图解读等基础技能，筑牢学科根基。

　　2.强化思维考查，提升综合素养

　　试题注重区域认知、综合思维等学科素养培养。如第8—10题结合太行山区地质地貌图，整合地貌形态成因、地下水的出露情况、交通建设条件等内容，实现地理要素综合考查;第27题分析嵊泗列岛浓雾天气的海—气热量交换，要求学生从整体性角度解读地理过程和现象，培养综合思维与创新思维。

　　三、深化课改理念，引领教学方向

　　1.创新情境设计，促进知能融合

　　试题采用“一境多问”的组合形式，强化知识、能力与素养的内在关联。如第18—20题依托气候要素统计图，整合气候类型判断、地表径流、土壤水分等知识点，考查学生融会贯通的能力;第6—7题以长三角夜间灯光强度图的演变为情境，考查城市群核心城市辐射作用形成的发展带、3S技术在城市群空间监测与管理中的应用。

　　2.立足真实任务，推动教学回归

　　试题以真实地理场景为依托，设问贴近实际需求，引导教学聚焦核心素养落地。如第11—12题以粤西副中心城市湛江发展为情境，考查区域产业升级与城市定位;第4—5题围绕乡村老年劳动力就业问题，实现基础知识点与现实问题的有机结合，引领教学注重真实情境创设与深度教学实施。

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