浙江省2025年1月选考生物学科目试题评析

生物学

生活生产中蕴含核心知识，素养考查中彰显育人价值

临海市教研中心 正高级教师 周玲

乐清市第三中学 特级教师、正高级教师 徐岳敏

试题“稳中有变”，继承以往题型、表达方式等特征，创设丰富情境，突出学科特点，注重实验考查，彰显育人价值。

一、注重核心价值引领，发挥学科育人功能

结合生物学科特点，以必备知识为载体考查核心价值。如第1题的碳中和、第7题的DDT应用等生态学知识，增强考生的生态文明观，发展责任担任意识。第21题的探讨杨梅林的复合种养模式、第22题的探究西兰花花球的保鲜方法等，这类试题引导考生尊重劳动、热爱劳动。第24题的利用假丝酵母菌株为材料克隆具有高效催化效率的3-磷酸甘油脱氢酶基因，要求考生掌握基因工程的基本原理，并应用于生产实践，提升考生工程思维发展水平。

二、注重实验能力考查，发展科学探究素养

生物学是一门以实验为基础的自然科学。《中国高考评价体系》指出实践操作能力群的考查重点是实验设计能力和动手操作能力，本试卷实验能力考查突出，如第8题的泡菜与果醋制作、第9题的质壁分离实验、第17题的坐骨神经腓肠肌标本生理实验、第25题的实验思路设计、第24题的微量移液管使用方法等。此外，还有许多对科学研究案例的分析，如第10题的探究蛋白酶活性实验、第14题的植物激素类实验、第18题的月季快速繁殖研究和第22题的探究西兰花花球的保鲜方法等，考查学生的实验探究能力，提升科学探究素养。

三、注重试题情境创设，提高问题解决能力

试题注重情境创设，在生活、生产等情境中对知识进行考查，引导学生学以致用。如第8题的传统发酵、第11题的猴痘病毒感染、第21题的古杨梅复合种养系统、第25题的血糖和尿糖等都是来自健康、生产等情境或议题，有利于提升学生对生活、生产等问题的关注，提高社会责任意识，形成辩证看问题的思维。又如第10题的蛋白酶活性探究、第14题的细胞分裂素对植物的影响、第22题以西兰花为材料的光合作用应用等都以科学实验为情境，考查生命观念、科学探究和科学思维等核心素养，提升解决科学问题的意识和能力。

四、注重学科知识融合，提升综合运用水平

试题注重知识融合，连通不同模块间或模块内的知识联系，引导考生形成知识的整体观和认识事物间的相互联系。如第9题的观察叶绿体和细胞质流动、第14题的植物激素与转基因、第16题的细胞分裂、第20题的遗传与电泳、第23题的遗传与除草剂的选择作用、第25题的血糖和尿糖现象分析与检测、药物对不同细胞增殖的影响等，生物学试题体现了知识的融通，有助于考生拓展知识，发展联系的思维和意识，促进认知的深度发展，提升将生物学知识应用于实践的能力。

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